1. Centrar la comunidad y la sanción

Cuando hablamos con la juventud, el personal educativo, y los progenitores sobre lo que significa la justicia restaurativa, nos dijeron que es una “cosmovisión”, “una forma de ser”, un enfoque completo de comunidad que está “profundamente arraigado” en la cultura de una escuela. Es una postura filosófica, que visualiza un mundo donde las relaciones están arraigadas en el entendimiento de que toda la comunidad está aprendiendo, creciendo y sanando junta, dentro y fuera del conflicto. La gente que participó describió la justicia restaurativa como un enfoque holístico para el cuidado y la sanación de la comunidad que construye sobre una base de relaciones, valores compartidos, apoyo mutuo y prácticas clave. O en las palabras de Bianca, “Es amor incondicional”, un sentido de pertenencia y responsabilidad comunitaria que no desaparece en momentos de conflicto, daño o lucha comunitaria. (Lea más sobre cómo el equipo de En Nuestros Términos piensa y define la justicia restaurativa).

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Como sociedad, tendemos a destacar a un ser “malhechor” cuando ocurren daños y conflictos, invirtiendo nuestro tiempo y energía en castigar a esa persona y sacarla de nuestras comunidades. Rara vez, si es que lo hacemos, le preguntamos a la gente perjudicada: “¿Qué le ayudaría a sanar? ¿Qué le hace sentir apoyo? ¿Qué podría ayudarle hacia un sentimiento de integridad?” La justicia restaurativa nos pide que hagamos precisamente eso, centrándonos en las necesidades de sanación de la gente perjudicada y abordando colectivamente las causas fundamentales de cómo y por qué ocurrió tal daño en primer lugar. Nadie es desechable en este enfoque centrado en la sanación, ya que la justicia restaurativa busca apoyar a toda la gente involucrada a moverse a través de esta experiencia y sanar: a los seres perjudicados, a los seres que han causado daño y a nuestras comunidades en general.

En pocas palabras, la justicia restaurativa es un trabajo relacional. El estudiantado, personal educativo y los progenitores enfatizaron el papel central de las relaciones sólidas y las comunidades de apoyo en el trabajo de justicia restaurativa específicamente, y sus culturas escolares en general. La construcción de relaciones con consistencia y cuidado crea la confianza y la comodidad necesarias para probar algo nuevo, hablar abiertamente y creer que otra gente tiene nuestros mejores intereses en el corazón. Por otro lado, experimentar prácticas restaurativas, como círculos de construcción comunitaria, proporciona una estructura para seguir creciendo con cada cual de manera respetuosa y solidaria. (Puede aprender más sobre enfoques prácticos para construir relaciones en Hacer Rituales y Formar Relaciones).

Son estas relaciones confiables y de apoyo las que hacen que la juventud y la gente adulta sienta que pueden mostrarse como nuestro ser completo, complicado y emocional, sabiendo que nos cuidarán y que tendremos un papel que desempeñar en el cuidado de les demás. Para muchos con quienes hablamos, éste es el verdadero potencial transformador de la justicia restaurativa en nuestras escuelas. Como dijo Nori R., “¿Cómo hacemos espacio para que nuestras voces y nuestros sentimientos se escuchen y se validen? ¿Y cómo honramos el lugar donde otra gente se encuentra y movernos de manera colaborativa hacia donde queremos ir?”

Escuche las voces de la comunidad

Escuche al estudiantado, personal educativo y los progenitores acerca de por qué la sanación y las relaciones son clave para construir culturas restaurativas en las escuelas.

Trabaje a través de la contradicciones

Los Diagramas de Desahogo nos ayudan a reflexionar acerca de los retos, complejidades y contradicciones de hacer este trabajo, y descubrir cómo podemos seguir avanzando. Aquí yace una de las grades tensiones que hemos escuchado de la gente que ha participado, acerca de centrar la sanción y las relaciones en la escuela.

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Las comunidades escolares necesitan sanación.

Las escuelas no están diseñadadas con sanación en mente.

Hable con su comunidad

What does this look like for you and the people in your life? Use the prompts ¿Cómo luce esto para usted y la gente en su vida? Use las indicaciones a continuación para explorar ideas acerca de la sanación y las relaciones con la gente en su escuela y sus comunidades, sentando las bases para comprensión comunitaria y para hacer cambios. (Échele un vistazo al Kit de Herramientas de las Conversaciones Comunitarias para obtener guías descargables para facilitar discusiones sobre este proyecto.

Hágalo que suceda

La juventud, el personal educativo y los progenitores con quienes hablamos compartieron ejemplos increíbles de cómo se está centrando la sanación y las relaciones en sus escuelas, al igual que las visiones del mundo por el cual debemos seguir luchando…Así luce la justicia restaurativa cuando es En Nuestros Términos.

Construya Práctica Escolar

Aquí hay ideas específicas de cómo podemos centrar la sanación y las relaciones dentro de la justicia restaurativa y la cultura en las escuelas.

  • Integre círculos restaurativos y otras oportunidades para formar relaciones, compartiendo experiencias personales y reflexiones a través de la vida escolástica, incluyendo los salones de clase, asesoría, reuniones de personal, y eventos de toda la comunidad.
  • Cree reuniones de toda la comunidad para la reflexión y la celebración con el estudiantado, sus familias, y el personal, como asambleas públicas, concentraciones, y noches familiares, con énfasis en fortalecer los lazos intergeneracionales, narrar historias, y compartir esperanzas e ideas para el futuro de la escuela.
  • Asegúrese que la administración apoye al personal a través de reuniones regulares que se enfoquen en las necesidades cambiantes del personal de enseñanza y de apoyo. Si una administración es capaz de apoyar las necesidades de su personal, esto incrementa la capacidad del personal para apoyar las necesidades de sus estudiantes.

Nori R: Se esperaba que cada estudiante liderara [un circulo de construcción comunitaria] al menos una vez antes de graduarse y eso fue aterrador para algunas personas del estudiantado, pero eventualmente lo lograron con el apoyo de colegas, incluso. Y así… ¿cómo los pones en ese rol de liderazgo con apoyo pero también les provees retroalimentación, cierto?… Pienso en ese espacio como un lugar donde no sólo nosotros desarrollamos relaciones con el estudiantado, pero también el estudiantado entre sí. Empoderamos [al estudiantado]. El estudiantado pudo usar sus destrezas de liderazgo [para liderar círculos de construcción comunitaria]. Y fue un lugar de alegría, pero también un lugar donde, cuando hubo daño en toda la comunidad…lo podríamos abordar en lo que me gusta pensar como un ambiente seguro. El estudiantado estaba como, “Oh, hombre, nuestra escuela está verdaderamente luchando con esto,” como si hubo una pelea en la cuadra, estaremos como, “¿Qué pasó ayer? Tengamos una discusión comunitaria.” Y el estudiantado se acercará, y se abrirá, e incluso se retará entre sí. Así que no fue dirigido por los adultos, correcto, como “tú hiciste esto,” pero el estudiantado estaba como que, “Necesitamos proteger nuestra comunidad.”

Exija Cambio de política

Aquí hay algunas políticas clave necesarias para apoyar mejor a nuestras escuelas en centrar la sanación y las relaciones dentro de la justicia restaurativa y la cultura escolar.

  • Asegúrese de que el entrenamiento en justicia restaurativa ofrezca un enfoque integral e interseccional para la cultura escolar, no sólo como una “alternativa a la suspensión.” Específicamente, debe: enfatizar el rol de la prevención y de la construcción de comunidad; integrar un lente anti-opresión y anti-racista sobre los orígenes de la justicia restaurativa y su uso en las escuelas; e interrogar las dinámicas de poder dentro de las escuelas que pueden posar barreras para la construcción de culturas escolares restauradoras (por ejemplo, la jerarquía entre la comunidad adulta y el estudiantado)
  • Proporcionar y financiar entrenamiento en justicia restaurativa para todo el personal del DOE, así como para el liderazgo estudiantil y de progenitores en las comunidades escolares y en puestos en toda la ciudad, incluyendo las experiencias de entrenamiento intergeneracional.
  • Asignar tiempo y fondos específicos para apoyar las prácticas y programas de construcción comunitaria y sanación en las escuelas (por ejemplo, ampliar la asesoría a todas las escuelas, financiamiento discrecional para eventos comunitarios, programas de mentoría dirigidos por adultos y colegas, fondos discrecionales para brindar apoyo clave después de incidentes de daño).